一、培训目标

着力提高农村地区幼儿园和义务教育阶段学校骨干教师的师德修养、教学能力和科研水平，使他们成为农村学校素质教育的带头人。强化农村骨干教师热爱、忠诚并献身教育事业的道德情感与认知；提高农村骨干教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材的能力，以及通过对各教学环节的研究、分析及实践反思，提高他们实施有效教学的能力；培养农村骨干教师总结经验与教学反思的意识，增强他们从事教育教学研究的能力，提高他们从事教育教学研究的水平与层次，推动他们实现从熟练型教师向专家型教师的转变。

二、培训对象及时间

培训对象：全省农村幼儿园、小学、初中教师，中级以上职称教师、学科带头人和教研组长等优先培训。

培训时间：6天计48学时。其中，集中培训4天，到幼儿园、中小学跟岗培训2天。

三、培训内容

应根据不同地区教师实际，确立培训内容，制定培训方案，力求提高培训的针对性得喝实效性。具体培训内容建议如下：

师德修养模块。通过对教师职业伦理的专题研讨、师德模范的现场报告、师德标准的沙龙研讨等内容设置，培养农村骨干教师遵从职业道德规范与爱岗敬业的精神。

教学能力模块。通过教学方法的研讨、教材体系的剖析、课程标准的解读，课堂教学案例的分析、以及现场教学的观摩与点评等内容设置，提高参训教师的教学认知、教学设计、教学实施和教学反思等能力。

科研能力模块。通过介绍学科研究前沿动态、讲授教育教学研究方法、研讨论文类型与写作技巧、以及撰写论文与课题申报等实践训练，提升农村骨干教师的科研水平。

四、培训形式

本项目为省市合作项目，采用集中学习与跟岗实践两种方式开展。培训基地要加强与市教育局的联系沟通，共同研制培训方案，确定培训时间，市教育局要负责落实跟岗实践环节。跟岗实践培训一般安排在省教师培训实践基地学校。

培训形式要符合农村教师特点，基于问题，基于案例，建议较多采用互动式讲课、案例式教学以及任务式驱动等方式。

五、培训专家

培训专家的遴选应遵循高校专家、教研人员与一线优秀教师相结合的原则。应从全省范围遴选。

高校专家：应为知名学者，不仅要具备科学的教育理论，而且要具备优秀的教学能力。不仅要熟悉义务教育与学前教育的教学，而且对教师专业发展和教师培训工作方面有一定的研究。原则上，高校专家不超过专家总数的20%。

教研人员：应具有丰富的教育教学经验与较强的研究能力，在教师中有较高声望。一般这类专家不超过40%。

一线优秀教师：应为师德高尚、教学技艺精湛、教学效果好、科研水平高的一线特级教师或教授级高级教师。原则上不超过40%。

六、培训课程安排

根据学员需求，围绕培训目标和培训内容来设计课程时，既要注意集中培训的重理性和理论，跟岗培训重实践重经验，又要注意不同培训阶段中的理论和实践的紧密结合、交融互通。要注意将培训的两个阶段打通考虑，整体设计。尤其是跟岗培训阶段，要将课堂等现场观摩、经验介绍、案例分析与互动交流、学员研讨等很好地结合起来。

七、培训管理与考核

（一）常规考核根据出勤情况、培训表现、任务完成情况等方面予以综合评价；

（二）师德修养模块可通过撰写优秀教师先进事迹启示与感悟等方式加以考核；

（三）教学能力模块可通过优秀教学设计评比以及教学能力展示等方法加以考核；

（四）科研能力模块可通过撰写论文与填写课题申报书等方法加以考核。