一、培训目标
紧紧围绕实施素质教育的中心任务，结合当地农村幼儿园、小学和初中的办学现状、任务和特点，帮助农村幼儿园、小学和初中校园长进一步更新教育观念，提升办学水平。通过培训，提高校园长全面贯彻教育方针的能力，努力建设一支教育思想先进、知识结构合理、善于学校管理，适应21世纪基础教育改革发展需要的高素质、专业化的校长队伍。
1. 了解形势、把握政策、更新观念。学习、理解落实国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，了解当前社会、经济发展形势对教育的要求，了解国内外教育改革与发展动态，把培养创新人才、建设人才资源强国作为办学的最高目标。
2. 学习当代教育和管理的最新理论成果，借鉴先进园校的管理经验，提升校园长领导教学、规划学校、发展学校的能力。
3. 研究农村幼儿园、小学和初中园校发展中存在的现实问题，结合各自园校的特点，完成所在学校的“十二五”期间改进发展方案，注重质量内涵建设，努力走特色发展之路，推进我省农村幼儿园、小学和初中的发展。
二、培训对象及时间
培训对象：农村幼儿园、小学和初中校园长2000人，其中园长200名，小学和初中校长各900名。
培训时间：6天计48学时。其中，集中培训4天，到幼儿园、中小学跟岗培训2天。
三、培训内容
1. 模块一：教育形势与政策分析。更新教育观念，准确把握《纲要》核心思想，增强对学校发展环境的分析能力；
2. 模块二：学校管理与校长领导力提升。改善工作模式，提高校长组织管理、沟通协调的综合能力；
3. 模块三：校长领导艺术修炼与领导素质提升。重建学习方式，培养持续和自主发展的能力，提升与完善校长专业素养；
4. 模块四：热点问题与经验交流。借鉴具有代表性学校的成功案例，结合自身条件特点，寻找定位和发展策略为学校发展提供专业指导；
5. 模块五：深度教育考察。扩大视野，增长见识，开放思想、博采众长。
培训课程主要分为理论和实践两部分：一是理论学习与综合素质提高课程。着眼于提高校长的综合理论素养，拓展视野，更新知识结构，提高他们的管理理论水平，增强他们自我更新发展的能力。二是实践锻炼与创新研究课程。着眼于帮助校长总结与借鉴各种学校管理经验，增强他们科学分析、解剖教育中的重点、热点、难点问题的意识和能力。
四、培训形式
本项目为省市合作项目，采用集中学习与跟岗实践两种方式开展。培训基地要加强与市教育局的联系沟通，共同研制培训方案，确定培训时间，市教育局要负责落实跟岗实践环节。跟岗实践培训一般安排在省教师培训实践基地学校。
培训形式要符合农村校长特点，基于问题，基于案例，充分体现引领性、研究性、开放性、参与性。调动参训学员的主动性，强化培训的针对性和实效性。具体方式有：
1．集中培训，专家引领。聘请具有先进教育理念，熟悉基础教育，在教育管理和校长培训方面有相当研究和一定造诣的专家、教师授课、指导。专家分别来自高校、教科研机构与基层学校，人数应该达到合理比例。
2．跟岗实践可采用现场考察和分散跟岗两种方式。一是专门安排一天的教育现场考察，组织两场专题研讨，对话 “农村学校如何实现内涵式发展”、“校长如何形成创新理念，突破办学困境”等，增进对理论学习的消化。二是分散跟岗，安排各位参训校长到各自所属区县的优质城区初中挂职锻炼1天。去之前有研究课题；过程中有思考对话；结束时有收获总结。
五、培训专家
培训专家由教育行政领导、教育理论专家、教育科研专家、中小学优秀校长等组成。
六、培训课程安排示例
课程模块
| 内 容
| 形式
| 课时
|
模块一：
教育形势与
政策分析
| 1、国家和省《中长期教育改革和发展规划纲要》解读
2、基础教育政策解读及热点问题研究
3、走依法治校之路，构建和谐校园
| 讲座
| 8
|
模块二：
学校管理与校长
领导力提升
| 1、新课程背景下校长课程领导能力的提升
2、学校教育科研的发展趋向
3、优质均衡视野下农村学校的改革与发展
| 讲座
| 12
|
4、校本课程的开发和管理
5、学校发展规划的制定与实施
|
模块三：
校长领导艺术修炼与领导素质
| 1、 学校效能管理与学校管理工作的反思
2、 精致化：学校管理新理念、新策略
| 讲座、
研讨
| 16
|
3、新课程实施背景下教师专业发展共同体的构建
| 讲座
|
4、学校教学管理与提高教学质量
5、学校内涵发展与特色建设
6、农村学校安全及以法治校的实践与案例
| 讲座
|
7、教师的生涯规划与案例研讨
| 讨论、
交流
|
模块四：
热点问题与
经验交流
| 1、学校德育与学生的发展；
2、办学特色学校经典案例透析
| 讲座、
工作坊
| 12
|
3、德育中心理策略的具体运用
4、减负增效与素质教育；
5、高效课堂与有效教学
|
6、网络时代的中小学生德育工作
7、发展性教育评价及其操作
|
模块五：
深度教育考察
| 跟岗学习、定点调研：
1、听取校长报告，了解整体情况；
2、阅读学校相关文档，参证报告内容；
3、观察校园环境。
| 参观、学习、交流、评价、讲析
| 16
|
具体内容包括：
（一）集中学习阶段的重点课程
1、学校发展规划与设计；
2、学校内涵发展与特色建设；
3、学校文化建设；
4、学校教师队伍建设；
5、素质教育的国际视野与本土探索；
6、校本研修与学校教学管理；
7、提升教学质量的策略与反思；
8、学校管理经验介绍；
9、农村基础教育课程改革；
10、中、小学教育热点问题研究。
（二）跟岗学习阶段的重点关注
跟岗学习课程是本次培训的一项重要学习方式，为校长们创设全方位、多角度地了解跟岗学校开展日常管理和教学工作的机会。通过对跟岗学校发展的过程、特色、管理经验等进行深入的了解和研究，从而进一步增强发展意识，更新发展理念，提高自身的学校管理水平。
1．跟岗学习主题
（1）办学思想和办学特色研究；
（2）名校形成过程及规律研究；
（3）师资队伍建设、教育科研管理研究；
（4）现代学校制度建设研究；
（5）学校文化建设研究；
（6）学校内涵建设研究；
（7）课程改革经验研究；
（8）校本教研、校本培训研究等。
2．跟岗学习安排建议
（1）听取跟岗学习学校领导关于学校管理经验介绍；
（2）旁听校行政办公会及教师例会；
（3）与校长做一次深度访谈；
（4）与各中层干部作一次全面交流；
（5）一次教师座谈会，一次学生座谈会；
（6）安排一次校本培训；
（7）观摩任课教师的公开课；
（8）观摩一次学生的社团活动。
示例1 ：
江苏省农村小学校长提高培训南通班培训内容及课时安排
序号
| 培训课程
| 主要内容
| 课时
|
1
| 南通市义务教育改革与学校发展
| 介绍南通市义务教育改革的形势和特色，介绍义务教育阶段学校发展的现状和发展要求。
| 4
|
2
| “十二五”教育事业改革和与发展规划解读
| 解读“十二五”教育改革和发展规划，了解国家与地方教育发展的总体态势和发展要求
| 4
|
3
| 做成功的校长，办成功的学校
| 介绍校长专业成规律与名校长发展路径
| 4
|
4
| 课程改革与教学领导
| 以课程改革实践为例，介绍学校教学领导的基本理论，提高基层小学校长的课程领导力
| 4
|
5
| 人文素养与校长专业发展
| 介绍校长人文素养与校长专业成长的关系，揭示校长人文素养的基本内容，介绍校长人文素养的构建策略
| 4
|
6
| 农村小学发展策略——行知小学发展之路
| 南京行知小学校长谈农村小学发展策略及学校特色、品位建设
| 4
|
7
| 校长的课程领导力修炼
| 海安海陵小学校长谈校长课程领导经验介绍
| 4
|
8
| 道德领导：新型的教育领导者
| 介绍国内外道德领导的理论与实践，为提升办学品位提供借鉴
| 4
|
9
| 名校考察
| 赴苏州市木渎小学、常熟实小考察，现场学习交流。
| 8
|
10
| 跟岗学习
| 每位参训校长到县（区）的优质学校挂职锻炼2天，学习先进管理经验
| 16
|
11
| 校长论坛
| 交流探讨：农村小学发展问题与对策
| 4
|
12
| 结业典礼
| 学员代表介绍学习成果，培训情况总结。
| 4
|
七、培训管理与考核
培训考核体现全员、全程、全面的原则，贯穿于培训的各个方面和整个过程。
1. 对培训机构的考核。包括：组织管理保障、后勤管理保障、培训师资及教学资源与设施设备保障、培训方案设计及修订与实施、参训学员档案建设、培训质量、成果展示。
2. 对培训师资的考核。主要是对教学效果满意率的考核。
3. 对学员的考核，采用过程性评价的原则，主要通过对参训学员培训期间的学习态度、作业质量、出勤率等情况记录，给予培训过程恰当的综合性评价，最终在学员自我小结和自我评价的基础上，按比例分别给出考核等第。
培训结束前，每位学员以自己所在学校为样本，完成一份学校管理改进计划。
以学员在本次培训期间的学习总体情况、作业，并结合考勤情况进行考核，考核合格者颁发省级农村幼儿园小学初中校园长培训的结业证书。
