信息技术的春天不会遥远

山东省昌乐二中 梁玉华

10月21日，怀揣虔诚的求知之心来到了向往已久江南大学。漫步在风景如画的校园里，端坐在宽敞明亮的教室里，感觉仿佛又回到了大学时代，不知不觉，三天已过。在这三天里，白天聆听专家报告、与同行交流，晚上消化、反思、分享，忙碌而充实，心中更是满满的收获。现从二个方面分享自己的体悟：

收获

三天来，先后聆听了南京师范大学李艺教授的《全人发展教育目标描述模型讨论》、华东师范大学李锋教授的《高中信息技术（2017版）课标解读》及浙江名师边楚女老师的《探寻核心素养框架下的教学观》报告，参观了著名的江苏省锡山高级中学，并与天南海北的多位同行们进行了经验与困惑的交流和分享，感觉收获満満。

1．通过聆听李艺教授的报告知道了核心素养的来龙去脉，清晰了指向核心素养的学习目标制定的三个层次：学科知识、解决问题、学科思维，更收获了科学研究问题的思维方法。

2．通过李锋教授对新课标进行基于问题的解读，感觉对学科核心素养的理解更深入、到位。如信息意识是基于数据的信息意识，突出数据的发现、预测和创新能力；计算思维不等同于程序设计语言学习，重点是突出体验计算思维的效果、思考计算思维的特征、应用计算思维创新创造；数字化学习与创新更侧重于在数字化环境下学会学习，并创新应用；信息社会责任也分为三个层次：知道现实社会的规则和虚拟社会的规则，并负责地进行网上交流；既要有自我保护意识，也要对别人负责，知道安全防范的方法、工具与策略；还要用正确的法律做好正确的事。

3.通过学习边楚女老师的报告，更准确地理解了课程目标由“双基”到“三维目标”再到“核心素养”，其本质是由学科本位到以人为本位的转变。并结合具体的课例学习了如何落实先学后教，学会学习；意义建构，发展能力；以人为本，培养品格的核心素养下的教学观。

4．参观锡山高级中学后也是感慨颇多。一是感慨其校本课程设置的丰富、硬件配备的到位、师资的专业，二是感慨其为学生活动营造的情境氛围，三是感慨其外显文化设计的精美且有特色。

二、反思

1．李艺教授推广的“全人发展教育目标描述模型”与我们一直在实践的“学内容，做任务，分享交流提升”如何联系？如何对应？

仔细思考：学科知识不就是解决如何学，学什么的问题吗？解决问题不就是做任务吗？当然李艺教授所指问题可能是一般意义上的问题，但做任务也是问题的一种，也是对所学知识的实践应用。学科思维正是对所学内容的深化和迁移应用，学生在分享交流的过程中也会逐步提升对所学内容本质的理解，并联系生活建构学习的价值意义。所以无论是“学科知识、解决问题、学科思维”，还是“学内容，做任务，分享交流提升”，还是“认知内化，实践生成”，从本质上来说都是一致的，其目的都是指向一个完整的“人”的发展。

2.信息技术学科的价值在哪里？

李锋教授在报告中提到：未来的信息社会里没有信息意识就不能更好地融入信息社会；没有计算思维，就看不透技术的原理，就永远只能成为技术的奴隶；没有数字化学习与创新的能力就不可能实现数字化工具创造性的应用；没有信息社会责任，不能辩证看待信息技术的两面性，在未来信息技术应用过程中也会出现很多不必要的问题。

在与李艺教授的交流中也提到：信息技术对社会的影响是全方位的，它推动了所有学科的发展，影响和改变了人们思考问题、解决问题的思维方式。由此可见，在接下来的信息技术教育中对课程的定位和课堂实施的着眼点也就不言而喻了。

3.当然，依然有很多的问题困扰着我，比如信息技术的课程如何建设？包括国家课程如何真正让核心素养落地，校本课程如何在原有基础上开的再丰富些，如何开展课程的融合等；还有信息技术课堂上如何让真实学习在每一个孩子身上真正发生；成长教师专业发展的最佳徐径是什么？怎样帮每位信息技术老师找到成长的动力和存在的价值等。希望在接下来的几天里能够找到答案。

以上是这几天的总结与思考。感谢每位老师的遇见，感谢江南大学提供学习的平台，感谢刘向永教授、万星老师及两位小美女热情的服务，相信有这一帮子对信息技术有教育情怀的专家和同仁，信息技术的春天不会遥远。